青春期学生常见心理状态

　青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期。青春期一般指13、14岁-17、18岁这个阶段，男性的性成熟比女性晚一年左右，其青春期年龄范围确定为14-18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常现象。在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。以性成熟为主要内容的生理成长，对青春期少年的心理有着重大的影响，容易形成一下心理问题：
　　第一、有时似天使，有时像魔鬼。
　　青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。他们一方面有强烈的独立意向，但还不能真正完全独立，在许多方面，尤其是在物质生活方面还要依赖父母。在法律上，他们已经有了部分责任能力，却并不是对自己的所有行为都要负刑事责任。他们有时活泼、大度、与人友善，有时抑郁、狭隘、尖酸刻薄；有时耐心、细致、一丝不苟，有时烦躁、粗心、潦草应付，有时激昂、上进、雄心勃勃，有时萎靡、退缩、无所事事。总之，他们像云像雾又像风，变幻莫测，漂浮不定。
　　第二、原来的自尊容易走向虚荣。
　　随着生理上的发育和社会接触面的扩大，孩子们的自尊心越来越强，有争强好胜及自我表现的心里欲望。但这个阶段的孩子通常都是用片面的虚荣去满足自己，譬如，男孩子用抽烟喝酒显酷，以为这样能显得自己潇洒大方；女孩子用穿戴打扮显美，认为如此能表现自己的高贵独特。这些纯粹外在的形式上的追求，是虚荣的突出特点。
　　第三、对精神需求增加，产生消极愁闷心理，青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，他们从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。他们必须在抛弃各种孩子气、幼稚的思想观念和行为模式的同时逐步建立起较为成熟、更加符合社会规范的思想观念和行为模式。加上生活空间的限制，内容的单调贫乏，课业负担的日益加重，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。
　　第四、极度追求个性，逆反情绪增长。
　　著名的德国儿童心理学家夏洛特·彪勒就曾把青春期称之为“消极反抗期”。由于身心的逐渐发展和成熟，孩子们的自主意识越来越强，他们崇尚追求个性的解放，企图在芸芸众生中彰显独特的自己，甚至不惜一切代价标新立异。他们个人在这个时期往往对生活采取消极、愁闷、反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。
　　第五、性冲动和不成熟的恋爱心理。
　　由于性育成熟，在性激素作用下，会有性要求，对异性产生爱慕之情，这完全是青春发育过程中伴随着生理发育所产生的一种正常心理变化。但处理不好，缺乏应有的性知识，就会产生性神秘、性愚昧心理，进而可能出现不讲究性道德，甚至犯错误。所以有人又把这一时期称为“青春危险期”。随着孩子进入中学，渐渐迈入青春期的门槛，学生的性意识被悄悄唤醒。由于学校、家庭“谈性色变”，许多学生对己身的生理现象一知半解。再加上一些书刊、电视对爱欲的强力视听冲击和渲染以及社会上不安好心人的引诱，部分中学生对校园恋情羡慕憧憬，身心向往。而这种仅存在于外在的、玩耍式、形式上的、冲动中的所谓恋爱，对孩子的身心发育都是百害无益的。
　　第六、是非曲直的模糊心理。
　　这时期的孩子 总喜欢把自己当大人，要求自主权，但是由于其涉世不深，阅历贫乏，认识肤浅，常常会产生是非观念上的模糊心理。青春期又是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期。虽然这时身体抵抗力比童年时期增强了，但一些传染病、常见病如结核、肝炎、肾炎、心肌炎等并不少见，而植物神经（管理各种器官的平滑肌、心肌以及腺体活动的神经）功能紊乱，散发性甲状腺肿，甲状腺亢进，神经官能症等明显比童年期增多。所以青春期卫生是不容忽视的，要注意营养、休息，还要努力学习，锻炼身体，为一生的健康和工作打下良好的基础。