让问题孩子不再是问题

萧萧，男，怀化人。2008年6月份进入我营。
     “16岁的萧萧，渴望成熟，常以成年人自称。期待过成年人的生活，不愿在学校浪费青春，想尽早“闯荡江湖”。14岁便走出校园，有意结识一些不学无术、打架斗殴的社会青年，过着成群结队、吃喝玩乐、放纵自我的生活。狂妄不羁、横冲直撞、亲情淡漠，“给钱称父母，没钱是仇人”。父母反映：“没有一句真话，无法管教，也不想管了”！性情高傲，追逐名利，好大喜功，渴望当老大。入营时，非常瞧不起人，称“嗬，班上那些都是些小朋友”。同学们反映“自以为是，吹牛不打草稿”。给老师教官的感觉是一个社会不良习气严重的孩子，平日里爱表现但正式场合又“上不了台面儿”，似乎不相信任何人但内心又特别注重他人评价，显得很没有安全感又较真的孩子。

成因分析：
      处在青春期的孩子，心灵激荡、矛盾、脆弱。人生观，价值观建立的初期，偏偏遭遇学业的压力、情感的萌动而无人诉说，没人理解。成绩不好，表现不佳，老师轻视，家长责骂，冷言冷语，长期的批评已经冠予孩子一个不好的形象。自尊心受伤，对普通保守的成长道路缺乏耐心产生怀疑甚至放弃。强烈的虚荣心的驱使下，激进，没有理智，对未来发展报以随意态度。为此，我们首先让萧萧接纳自己的身份，从充实平淡的生活中寻找自我，引导他认可“平凡中见伟大”的观点，从幻想“当老大”而有权有势，逐渐趋向于做普通人，从勤奋踏实的生活中找到乐趣。整个过程以赏识教育为主。

辅导步骤： 
      1.建立良好牢固师生关系，产生共情。对于如此有故事，自认为成熟的孩子，首先要耐心倾听并表现出感兴趣的态度，对于表述中的夸大与谎言给予理解。代表他本人说出他不为人知的痛苦。 
      2.扶持他挽回个人形象。破除社会习气，引导调整心态，延迟满足，学会忍耐、谦和、坦诚，以被同伴接纳。 
      3.重视他，正面督导，树立信心。扬长避短，发挥他的领导号召力。委派任务，及时认可，调动热情。 
      4.亲情感恩，建立安全感。最终是要回到家庭中去的，邀请家长放下成见，积极配合，书信告知对孩子的信任。 
      刚接触时谈话很难进行下去，因为他对所有人都看不来，觉得“为什么或者我有什么必要跟你讲我的事情，你是谁啊！”对他的了解都局限于家长单方面的表述。来营的日子长了，萧萧开始不满足于低调的生活而私底下活跃起来，把一些老生“团结”起来，在营里称王称霸。流里流气，脏话连篇，偷懒，耍个性，脾气冲，但又抓不到他的把柄，只知道大家对他的评价都不好。而我们谈话时也尽情迎合，糊弄我，把自己标榜的很好，说的头头是道，似乎很在理的样子。直到有一天，他独自站在阳台上眺望远方，神情哀伤，我凑过去陪他一起，他突然冒出一句话“我爸来信了，他说他还是愿意相信我”，当时我对臭名昭著的他生出爱怜，虽然那些话是我商量他爸爸这么写的，没想到对他的感触那么大，他丝毫没有感知出来，他不知道爸爸在电话里把他的陋习一遍一遍像复读机一样的重复，或许他期待这句话太久太久了。。我想，他再成熟、老练，孩子就是孩子啊。。。那几天他都异常的安静。渐渐的，我越发喜欢上这个“混世魔王”，和他争执、打趣，看他无辜的样子，要求他动笔写感悟时为难的神情，突然发现，他。。怎么看怎么有意思，紧锁着浓密的眉毛，滴溜溜转动的眼睛，微微撇着的嘴角，黝黑而健康的脸庞，我情不自禁地捏他一把，“萧萧啊，你好可爱哟”。他窃喜，“男女授受不亲啦，可爱是形容你们女人的，我是男人！”。我才不理，继续打扰他写字。6各月的时间里，我们也有闹别扭的时候，这时我们往往采用文字交流，作业本上整段整段的评语，平日里传来传去的小纸条，他不常向我道歉(只会狡辩)，我常装做不原谅他。我们经常放点轻音乐，在咨询室小书桌上点支蜡烛，两人静静的斜对面坐着，烛火随着我们的气息飘摇，他回忆他的过去，我憧憬他的未来。后来，他就真的成了我所期待的样子，和善起来。他听话了。脾气好了。理解人了。甚至比别的孩子更加稳重。渐渐的好评越来越多，当上了班长，带新生训练，帮助他们适应生活，俨然一个大哥哥的样子。 
      也许，责骂的确指正了孩子的缺点，但一味的批评、唠叨让孩子向家长关闭了心门、对自己的未来也不报以光复的希望。我想，爱他，不仅仅是紧张他的明天，更要珍视他眼下的生活。或许孩子遇上了难题，孩子困难才是真困难，因为他没有能力很好的解决。我们要热情的关护，帮助他而不是指责他。萧萧走的时候给我写了一封信，最后一句话是这样说的“老师，从你说我好可爱的那天起，我就希望我成为一个可爱的人，让大家喜欢。如今我感到好轻松，变得越来越幼稚了呢，我回去了，不要想我，我在你眼中应该是最最可爱的学生吧！（哈哈，原谅我这次的自大）”。。我想我会原谅，因为“你是幸福的，我就是快乐的”。  
      1.建立良好牢固师生关系，产生共情。对于如此有故事，自认为成熟的孩子，首先要耐心倾听并表现出感兴趣的态度，对于表述中的夸大与谎言给予理解。代表他本人说出他不为人知的痛苦。 
      2.扶持他挽回个人形象。破除社会习气，引导调整心态，延迟满足，学会忍耐、谦和、坦诚，以被同伴接纳。 
      3.重视他，正面督导，树立信心。扬长避短，发挥他的领导号召力。委派任务，及时认可，调动热情。 
      4.亲情感恩，建立安全感。最终是要回到家庭中去的，邀请家长放下成见，积极配合，书信告知对孩子的信任。 
      刚接触时谈话很难进行下去，因为他对所有人都看不来，觉得“为什么或者我有什么必要跟你讲我的事情，你是谁啊！”对他的了解都局限于家长单方面的表述。来营的日子长了，萧萧开始不满足于低调的生活而私底下活跃起来，把一些老生“团结”起来，在营里称王称霸。流里流气，脏话连篇，偷懒，耍个性，脾气冲，但又抓不到他的把柄，只知道大家对他的评价都不好。而我们谈话时也尽情迎合，糊弄我，把自己标榜的很好，说的头头是道，似乎很在理的样子。直到有一天，他独自站在阳台上眺望远方，神情哀伤，我凑过去陪他一起，他突然冒出一句话“我爸来信了，他说他还是愿意相信我”，当时我对臭名昭著的他生出爱怜，虽然那些话是我商量他爸爸这么写的，没想到对他的感触那么大，他丝毫没有感知出来，他不知道爸爸在电话里把他的陋习一遍一遍像复读机一样的重复，或许他期待这句话太久太久了。。我想，他再成熟、老练，孩子就是孩子啊。。。那几天他都异常的安静。渐渐的，我越发喜欢上这个“混世魔王”，和他争执、打趣，看他无辜的样子，要求他动笔写感悟时为难的神情，突然发现，他。。怎么看怎么有意思，紧锁着浓密的眉毛，滴溜溜转动的眼睛，微微撇着的嘴角，黝黑而健康的脸庞，我情不自禁地捏他一把，“萧萧啊，你好可爱哟”。他窃喜，“男女授受不亲啦，可爱是形容你们女人的，我是男人！”。我才不理，继续打扰他写字。6各月的时间里，我们也有闹别扭的时候，这时我们往往采用文字交流，作业本上整段整段的评语，平日里传来传去的小纸条，他不常向我道歉(只会狡辩)，我常装做不原谅他。我们经常放点轻音乐，在咨询室小书桌上点支蜡烛，两人静静的斜对面坐着，烛火随着我们的气息飘摇，他回忆他的过去，我憧憬他的未来。后来，他就真的成了我所期待的样子，和善起来。他听话了。脾气好了。理解人了。甚至比别的孩子更加稳重。渐渐的好评越来越多，当上了班长，带新生训练，帮助他们适应生活，俨然一个大哥哥的样子。 
      也许，责骂的确指正了孩子的缺点，但一味的批评、唠叨让孩子向家长关闭了心门、对自己的未来也不报以光复的希望。我想，爱他，不仅仅是紧张他的明天，更要珍视他眼下的生活。或许孩子遇上了难题，孩子困难才是真困难，因为他没有能力很好的解决。我们要热情的关护，帮助他而不是指责他。萧萧走的时候给我写了一封信，最后一句话是这样说的“老师，从你说我好可爱的那天起，我就希望我成为一个可爱的人，让大家喜欢。如今我感到好轻松，变得越来越幼稚了呢，我回去了，不要想我，我在你眼中应该是最最可爱的学生吧！（哈哈，原谅我这次的自大）”。。我想我会原谅，因为“你是幸福的，我就是快乐的”。