优等生染网瘾谁之过

案例 优等生染网瘾谁之过
基本资料：陈某，男，15岁，初三三年级学生。小学六年级时，我去同学家玩时看见他正在玩网络游戏，出于好奇，回家后我也学着玩乐起来，偶尔打打游戏。小学初考时以数学100分、语文90分的优异成绩考取某重点中学并顺利进入重点班。初一上学期第一次月考不理想（原因可能是我太自以为是了，我一直以为自己是最优秀的），排在中等水平，我信心受挫，以前的优越感一下子落空，压力很大，渐渐地，我上课不集中精神听课，也没办法静下心来坐作业，把注意力转移到网络游戏上，释放一下学习压力。起初我玩的都是些小游戏，刚开始我还能控制上网时间，控制自己上网的冲动，我仍然认为学习事很重要的。但接下来的几次考试，我的成绩进步不大，我很迷茫，不知所措。父母对我表示很失望与不解，特别是妈妈，她整天在我耳边唠叨：“儿子，今天老师教什么？溺上课有做小动作吗？”我回家迟到15分钟，妈妈就很紧张，又不停质问：“儿子，为什么迟到？事不是被老师罚了？”在家里吃完饭后，她只有一句话：“儿子，回房间做作业去》”我的心本来就很乱，妈妈不理解我也不相信我，我很烦很烦。初二下学期的时候，在朋友的带动下，我玩起了魔兽争霸、枪战类游戏，这些游戏更刺激，光是视觉冲击力就很强，整个游戏画面很光鲜，探索、冒险、征服怪物，攻击、躲避、防守，这让我体验到难以言语的快感、成就感，玩到起劲的时候整个人很兴奋，感觉时间过的很快。我渐渐地陷进去了，欲罢不能，从一天玩一两个小时发展到三四个小时。爸妈很生气，开始限制我的上网时间，劝我把心思放在学习上，我听不进去。有时候在周末的时候，我会等爸妈睡着了，爬起来玩游戏玩到凌晨。玩游戏的时候，要是有人干扰我打断我，我就发火，脾气很暴躁，叫他们滚开，我变得不可理喻。我的成绩越来越差，初二下学期在中下水平，我跟班上的同学也没什么来往，我把自己封闭起来，对谁都很冷漠。爸妈火了，索性把电脑锁了密码，锁在自己卧室里，他们说玩物丧志，游戏会毁了我一生，我根本不知道他们在说什么，吵着闹着要他们把电脑还我。他们严词拒绝。于是，我就开始逃课去网吧，我没钱充值金币、Q币，就不能购买顶尖武器装备，我先是向家人要钱，妈妈不给，我就大发脾气，大吵大闹，把家里能摔的东西都摔了，能砸的也砸了，妈妈妥协了，扔给我50块。有一次我偷了家里1000块钱，全部都换成金币。爸妈知道了，爸爸被惹火了，痛打了我一顿，妈妈在旁边泣不成声：“为什么我的儿子会变成这样。”
 
成长经历：
陈某是独生子，少时聪颖、思维敏捷，争强好胜，从小爸爸妈妈都很宠爱，并认为自己的儿子是最优秀的，父母、亲朋好友的赞赏、夸奖更是不绝于耳。爸爸工作很忙，经常出差，儿子学习的事情妈妈全权负责。家境优越，父母对孩子的学习要求很高，要求儿子考年段前10名，只要儿子学习好，爸妈就会满足他的所有要求。
 
主要问题：网络成瘾
 
案例分析：
来到我的咨询室10个青少年来访者有8个事因为迷恋游戏不能自拔而来访的。限制的网络游戏画面刺激，一个初三的孩子玩网络游戏，肯定入迷，因为网络游戏可以满足青少年的快乐体验、恐惧体验、冒险体验。限制的网络游戏做得美轮美奂，让人身临其境，格斗、冒险、T作战、战略、竞技等游戏都让人着迷。孩子在游戏里可以幻想自己是英雄，是一个世界与命运的控制者，这正符合这个年龄段的青少年的非现实狂想。
故事中的小陈从小学习成绩优异，是班级里的佼佼者，老师的夸奖，同学的羡慕，父母心中的骄傲，使小陈从小就很强的优越感，培养了高自信、高自尊的品质。进去重点初中重点班，每位同学都非常优秀，大部分都有各自的专长，学习能力、综合素质都很高，竞争异常激烈。身处于这种高压的社会环境下，没有谁是永远的NO.1，环境的压力让每个人都岌岌可危。但小陈似乎还沉浸在以往的辉煌岁月众，认为自己是遥不可及的，并没有重新定位自己的角色，把自己放在一个适合的位置，无形中为自己设置了一方心理障碍栏。第一次月考受挫，小陈有一种从顶峰摔下来的感觉，这是他他事先没想到的，自尊心严重受挫，优越感归零，自卑感萌发，他的惯性思维“我从没有失败过”、“我一直都是最优秀的”，这种不合理的信念使他的内心产生了巨大的冲突。但这个时候的小陈并没有及时调整心态，构建新的认知模式，调整学习方法、端正学习态度、向老师、价值寻求学习及心理援助，重建自信心，而是带着消极负性的情绪（恐慌、失落、无奈）转移自己的注意力接触网络世界，逃避现实、释放压力。而接下来的几次考试成绩仍没显著提高，使小陈彻底放弃自己，他的心理能量（学习积极性、求知欲）渐渐削损，创伤体验越来越深，他找不到成就感、征服感，正是这个时候网络游戏“救”了他，帮他搭建了一个以他为中心的世界，他在网络世界里找到了归属感，他重新得到积极关注，一次又一次的实现了自己的“英雄梦”，小陈把虚拟的网络世界替代了现实世界，与现实社会的接触越来越少，他觉得周围的人跟他没关系，只有游戏里面的人物才跟他有关系，他完全生活在虚拟世界里。他疏远了身边的同学，由最早的轻视到嫉妒再到不屑，越来越不合群，封闭自己，变得孤僻。“玩游戏的时候，要是有人干扰我打断我，我就发火，脾气很暴躁，叫他们滚开”小陈的性格变得很暴躁、行为冲动。
难道这一切都是陈某个人的错吗？父母对他的过高期望，要求他考年段前10名，父母命令直接给小陈增添了一层心理压力，而小陈本来就争强好胜，当他没达到这个要求，他的心理防线彻底崩溃，他开始怀疑自己的能力、价值，他害怕自己变得“平庸”，可是他并没有寻求社会支持系统，而是变得软弱、逃避、退缩。其实，在小陈心理冲突、转变发展过程中，妈妈的教育方式是压制他，强化小陈逃避现实、沉迷游戏，而不是帮他从构自信、克服困难，舒缓他的学习压力（然而这个时候的小陈最需要的却是父母的理解、支持、鼓励与帮助）。以至于小陈只能依靠虚拟的力量、虚拟的“支持系统”支撑自己的精神支柱。悲剧油然而生。总之，家庭教养方式不恰当，父母的过高期望、过度保护、过度溺爱，也会导致孩子心理发展失衡，任性、固执、空虚，从网络上寻求成就感、快感、归属感。